中心小学德育质量分析报告实用3篇-欧洲杯在线开户

中心小学德育质量分析报告(通用3篇)

中心小学德育质量分析报告 篇1

一、课题的提出

农村英语教师最头疼的问题莫过于学习英语两极分化问题,真所谓“七年级兴趣大,八年级便分化,九年级见了就害怕”。刚升入初中七年级的学生由于对这一门学科好奇,加上初学时难度不大,要求掌握的内容比较简单,因此兴趣浓,学习效果普遍较好,然而当进入八年级进一步学习后的教材容量增加,难度加大,教材改版后,书中素材基本以城市生活为中心,与农村实际脱节,很多词汇对大多数农村孩子来说遥远而陌生,能引起他们兴趣的话题少之又少,他们在课堂上成了无话可说的“哑巴”。因此导致了相当一部分学生产生畏难和厌烦情绪,最终出现两极分化。这一现状产生的原因,主要来自学生小学阶段英语学习不佳,学习动机不明确缺乏良好学习习惯和科学学习方法,新的读书无用论使学生困惑。教师对学生缺乏了解,没有与学生进行面对面交流,有些教师与学生融洽不够,忽视与学生情感交流,没有充分调动学生积极性,没有充分发挥学生主导作用,以致于课堂过于沉闷,不够活,没有吸引学生参与学习与双边活动。学校过多关注升学率或相当一部分学生带有农村习性,不爱学习,贪玩,在校内形成一股厌学风,影响一部分学生。社会上电影、录像、电子游戏诱惑着学生,分散学生注意力,干扰学生学习。家庭是学生第一所学校,有的家长忙于工作或生意,有的过于溺爱子女,有的对英语一窍不通,这些都不利于学生教育和学习。

综上所述,学生两极分化原因复杂,只有摸清原因,找到对策,对症下药,才能避免两极分化。

本课题组通过分析两级分化的原因及研究对策,有利于我校英语教学质量的全面提高,有利于教师把握时机,带领学生圆满完成学习任务,有利于学生持续兴趣期,渡过危险期,进入全面发展期。这是一个富有理论价值和实践意义的课题。

二、课题研究的理论依据

通过调查分析,我们认识到这样一个事实:由于教材的难度,学生学习习惯、意志品质和家庭等方面的因素,学生出现英语学习成绩上的分化是必须的。但教师能够钻研教材,把握难度,经常鼓励与督促,有计划地进行辅导与强化。那么,缩小两极分化面是完全能够做到的。

1、钻研教材,把握“滑坡点”是减少两极分化的'有效方法。教师要积极探索行之有效的教学方法,以期有效帮助学生减小学习难度,突破重点。

2、对中差生要进行课外辅导是防治两极分化的有效措施。集中一些课外时间,对中下生进行有计划地辅导。经常面批他们的练习,使其当场订正,给予学法指导,自学地调整学习过程,从而提高自己的学习成绩。

3、防治初中生英语学习的两极分化要立足于以人为本,充分调动学生的人为因素,更立足于素质教育理论对学生主体地位和主动学习精确的确论,立足于全面提高学生英语素质的根本目的。使学生明确学习英语的重要性,要使学生愿学、肯学、乐学,教师结合学生具体情况,因材施教,帮助学生找到学习英语的正确方法,给学生提供开启学习英语成功的钥匙。

三、课题研究的内容

1、八年级英语两极分化的现状研究

2、八年级英语两极分化的成因研究

3、八年级英语两极分化的对策研究

四、课题研究的方法

1、文献资料法:研究新的教学理论和教学动态,尤其是分析初中学生的心理特点,因材施教,借鉴已有的理论成果和别人的成功经验。

2、调查研究法:采用谈话和问卷等方法,弄清两极分化的原因,制定防治措施。

3、行动研究法:用最新的理论,针对我校存在的实际情况,修订行动方案,在行动中研究,在研究中行动,探索新的教育行动方式,实现师生双向协调的一致性,确保行动结果的绩效。

4、经验总结法:边操作边总结,边反思边调整,课题结束,研究过程形成《课题研究报告》。

五、课题研究的过程

准备阶段(20xx年7月—20xx年8月)

1、用文献研究法进行理论搜集和学习研究,了解教科研前沿动向。

2、设计调查表,对学生进行问卷调查。

3、通过调查确定研究方法、内容及措施。

实施阶段(20xx年8月—20xx年4月)

1、根据制定的“农村中学生学习英语两极分化对策研究”课题研究的实施方案,进行实证性研究。重点对八年级全体学生进行实验,研究内容分开设课题研究课、课题研讨和参加课题交流活动三部分。(共开设两节课题研究课)

2、请本学科教师配合听课评课,听取教师对课的评价,特别是对课堂小结设计的意见和建议。

3、积极参加本校的教科研活动和市县教科所组织的有关课题研究活动,与教师交流课题研究心得和方法

4、在活动开展的过程中,及时记录实施过程和效果,根据实施的情况和反馈的结果,及时调整改进地理课堂小结的策略

总结阶段(20xx年5月—20xx年7月)

1、收集整理课题研究的过程性资料,进行分析、归纳、总结。

2、撰写研究报告,书写结题报告

共公开课2节,论文每人1篇,阶段总结1篇,结题报告1篇,课堂小结案例1份

六课题研究的可行性分析

1、课题组的其他成员均为一线青年骨干教师

2、 有坚强的精神后盾和物质基础。学校领导高度重视,提供专门场所和大量的文献资料,丰富的网络资源。

3、本课题研究是在学习的基础上,认真分析、借鉴国内外先进理论和实践经验,既有建构主义理论理论、人的全面发展理论、人本主义理论指导。

4、社会的需求。目前我校教师在英语“英语两极分化”的对策上有极大地需求。

中心小学德育质量分析报告 篇2

一、我校法制教育的现状、取得成绩

1、青少年学生的法制教育网络初步形成充分发挥学校主渠道作用,保证了法制教育计划、教材、课时、师资四落实。通过开展多种形式的法制教育第二课堂活动,充分发挥中小学校法制副校长、法制辅导员和法制课教师的作用,进一步健全学校法制教育工作制度。

2、学生的法律意识明显提高几年来,我校围绕中小学生的心理和生理特点,采取多种形式增强教育的针对性和实效性,使学生的法律意识明显提高,同时学校根据不同年龄段学生的心理、生理、兴趣和接受能力等特点,设定相应的学习内容、目标要求和方式方法,通过一系列学生易于接受的社会法制实践活动,将法律知识深入浅出地融入学生们熟悉的社会生活中,使法制教育变成一种生动直观的生活体验。

二、我校法制教育目前存在的问题

虽然我校法制教育工作取得了一定的成绩,但还存在许多亟待解决的问题

1、法制教育专题课的内容设置上,计划性、系统性、自主性不足。法制教育内容以《学法路上与你同行》课程为主,校本法制教育课程虽结合主题月活动开展,多以讲座为多,计划性、系统性、自主性不足。

2、由于经费的不足、交通安全等多种因素,法制教育多数是局限在课堂内,有举行法制演讲、手抄报、讲故事等多种比赛形式,但此类比赛,大部分较出色学生参加,而广大的小学生面对的是信息万变的社会,社会上各种各样的现象、诱惑无不影响着他们,学校的法制教育只局限于学校内,在一定程度上造成学校教育和家庭教育、社会教育的脱节,这是不利于增强学生的法制观念。

3、在校学生受社会不良现象的影响、网吧和游戏机室等营业性服务场所的诱惑,部分学生家长的不良行为等,给学校开展法制教育增加了很大的困难。

三、新形势下提高发展教育效益的措施

1、提高学校法制教育理念,强化法制教育队伍素质。组织成立学校法制教育领导小组,综合学校德育处、少先队大队部、教务处等多部门力量,以法制副校长、法制辅导员、学校法制教育领导小组、班主任为中坚,学校每一个教职员工,人人都是法制教育者,全面开展法制教育。

2、不断完善法制教育课程、内容。由于法制副校长、法制辅导员由于自身工作十分忙碌,不可能每天在学校,少有时间接触学生,我们平时就多与法制副校长、法制辅导员联系,把青少年的'具体、实际问题及时沟通,及时解决。同时加强教职员工(尤其是班主任)的法制教育的理念、方法,对学生提出的有关法律问题作出正确、全面的阐述。

3、拓展法制教育渠道。加强学校与家庭、社区、社会的联系,充分利用家长学校,向家长开展法制教育,提高家长的法制教育意识,形成齐抓共管的良好局面。同时结合实际情况,多与社区、社会联系,争取法制教育资源,采用“请进来、走出去”的双向形式,提升法制教育的效应。

总之,不断加强新形势下的学校法制教育,让更多的小学生懂得运用法律同违法犯罪作斗争,维护国家、集体及自己的合法权益,遵纪守法,履行法定的义务。

中心小学德育质量分析报告 篇3

一、学校德育队伍现状分析:

我校地处开发区,是一所全日制公办小学,学生中以新z人子女居多,班主任以青年教师(平均年龄28岁)为主,23个班主任中只有3位男教师。学校设有德育处,内设德育主任一名、德育处副主任一名。德育处副主任兼任团委书记、少先队大队辅导员。学校开设心理咨询室,配备三名兼职心理辅导教师,另有一名正在培训中。

二、当前学校德育工作现状分析:

1、观念意识到位,行动尚不同步。

学校重视德育工作,以德育为核心的学校教育已形成共识。教书育人、管理育人、服务育人的意识在学校逐渐形成。但意识上的到位并不代表行动上也都到位了,有时难免有落实不到位的尴尬状态。

2、德育队伍形成,参与程度不齐。

学校形成了校长-分管书记-德育主任-校团委书记为主的德育领导班子,强调由全体教职员工共同参与的全员育人的德育队伍。学校的德育工作,主要由德育干部、班主任承担,而有时班主任会因繁琐的日常工作所困扰,有时又会因工作经验的不足而手忙脚乱,平时更是仅限于管好自己班级的学生,对其他班级学生的不良行为习惯视而不见。

3、德育活动丰富,活动效益有待提高。

学校重视德育活动的开展,结合节日、上级部门的德育布置,学校每月都有主题教育系列活动,以及学校的六一文艺汇演、校运会、阅读节等传统活动,可以说活动办得有声有色、丰富多彩,但是值得思考的是活动的实效性。

4、德育合力初显,有效整合欠佳。

大力推进德育合力建设,切实加强学校教育与家庭教育、社区教育的相互配合。建立家长委员会,其成员将参与我校德育工作的开展,形成学校、家庭、社会共同参与的德育工作格局。但在实际工作中家校教育的矛盾冲突依然存在,家校结合工作显得十分薄弱。相比学校教育,家庭教育水平就显得参差不齐,而社会教育这一块就显得更为棘手。对于学生的行为习惯,家长普遍不够重视。从社会方面看,学生成长缺少良好的外部环境。因此,学校德育工作便出现了“高投入、低回报”的局面。

5、学校常规教育的落实。

学校常规教育、养成教育是长抓不懈的,对心理健康教育也十分重视。但遗憾的是学校常抓,学生也屡犯。如此循环往复,提高德育工作的实效性迫在眉睫。

三、改变学校德育现状的对策与思考:

1、重新明确学校教育的职能:教书育人,才识与德行缺一不可。两者同样重要,不可偏颇,更不能本末倒置。如果说,教学质量是学校的生命力,那么德育工作则是这一生命力的保障。进一步落实学校德育工作制度,强化德育工作的评价、考核。

2、育人工作需要全体教职员工的共同参与。因此提高教师自身素质是当务之急。教师不仅仅在学科专业、学历上提升自己,更应该在自身修为,研究学生心理健康、思想动向等方面得到发展。同时不断探索、研究、完善《德育导师制》,人人是德育导师,全面关注学生的身心发展。

3、针对学校班主任年轻化的状态,扎实开展班主任校级培训,积极参加各级各类的培训活动,鼓励班主任参加心理健康教育培训,最好采用轮训制,或已具备资格的教师在校内进行培训,使每位班主任都能掌握与学生沟通的正确、有效的方法。让学校班主任培训更具实效性。

4、德育活动应从学生实际生活出发,以小见大。根据学生常规要求,每月开展一项固定活动,各年级要求不同,活动形式也应考虑到学生的年龄特点。活动不宜过多,但每次活动都应注重成效,不能为举办活动而活动。

5、加强家校联系。让家长委员会发挥其功能,大力开发家长资源。学校举办的家长学校不应仅限于在校老师、校外专家来校讲座,还可聘请家教成功的家长现身说法,这样对大部分家长都能有实际效仿的作用,而非纸上谈兵。家长学校也可有一定针对性。例如:外来民工子弟,可单独开设家长学校;例如特殊学生家长学校等。这样便于学校解决一些特殊情况。除了学校安排的集体家访,鼓励班主任进行家访,深入了解学生的校外情况。更有效地促进家校联系。

6、注重学生心理健康教育。学校过分重视教学质量,必定会增加学生的课业负担,特别是毕业班的学生。当幸福的孩子遭遇沉重的升学,心理问题必定随之而来。此时,尤其需要教师密切关注学生的心理变化。教师应该经常帮助学生进行心理疏导,引导学生正确看待问题。教师不仅要善于发现问题,还应预防学生出现心理问题。学生心理健康不仅是心理辅导教师的职责,更是我们每一位教职员工的责任。教师是太阳底下最光辉的职业。那么,我们有责任、有义务让学生沐浴阳光,而非背着沉重的包袱生活在阴影中。

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